| 0 |
蘇委員巧慧：（10時28分）謝謝主席，請曾主委。 |
| 1 |
主席：曾主委，有請。 |
| 2 |
曾主任委員智勇：委員好。 |
| 3 |
蘇委員巧慧：主委好。今天又是原民會的業務報告，每次看到原民會的業務報告，就覺得原民會真的很辛苦，在這樣一本小小的報告裡面，包山包海，從憲法層次的議題，到內政、到教育、到衛政、到經濟、到環境、到文化，還有外交耶！原民會包山包海，真的很辛苦！可以說有原住民的地方就要有原民會，主委同意嘛？ |
| 4 |
曾主任委員智勇：同意。 |
| 5 |
蘇委員巧慧：也覺得很辛苦啦！對不對？ |
| 6 |
曾主任委員智勇：還好。 |
| 7 |
蘇委員巧慧：你不敢講辛苦。好啦！我知道資源有限，量能也有限，但就是在這樣的狀況下，我認為其實原民會最重要的工作是提升整個政府其他部會對原住民族的文化敏感度，對原住民族的認識族群的敏感度，其實會比小小的原民會自己在這邊拼命努力做好，但是其他所有部會對於原民議題沒有概念，我覺得你要反向思考，其實原民會最重要的工作就是讓政府其他部會有文化的敏感度，同時可以協調其他各部會來合作處理原住民的議題。主委，你同不同意這個看法？ |
| 8 |
曾主任委員智勇：同意。 |
| 9 |
蘇委員巧慧：因為這樣的話，你們是負責看別人怎麼做，對不對？如此一來，可以降低你的業務量壓力，同時讓其他部會在做事情的時候不要亂花預算。 |
| 10 |
我今天就用教育的題目來跟你討論，你既然同意剛剛的說法，我就看原民會有沒有做到。主委，原住民族教育法裡面創設了兩個教育的體系制度，一個是原住民族實驗教育學校，另一個是原住民重點學校，請問這兩個制度有什麼差別？遵循法規、目的都可以，簡答就好，問題在後面，簡答就好了。 |
| 11 |
陳處長坤昇：謝謝委員，原住民族實驗學校就是在原住民綜合學校裡面另外再做實驗教育的學校。 |
| 12 |
蘇委員巧慧：你確定要這樣回答嗎？我想應該不是這樣啦！那我這樣問好了，你覺得這個發動權在哪裡？這兩個制度的話…… |
| 13 |
陳處長坤昇：在地方政府。原住民重點學校是依據原住民族教育法所規定，當學生達到一定比例就是原住民重點學校。 |
| 14 |
蘇委員巧慧：對，這個是對的，沒有錯，原住民重點學校是地方政府嘛！只要在原住民的地區裡面，學生人數到達一定數字或者是比例，其實就是重點學校對不對？那實驗教育學校呢？ |
| 15 |
陳處長坤昇：是，實驗教育學校就是如果這個學校願意來從事原住民實驗教育的話，它…… |
| 16 |
蘇委員巧慧：所以發動權是誰？是學校嘛！並不是地方政府，所以從發動權就有極大的差別了。好，那我來問你重點學校，以重點學校來說的話，它是因為有一個硬性的標準在這裡對不對？也就是原住民學生的人數，那它什麼時候會成為重點學校？什麼時候不成為重點學校？它的資源、師資、人力等等會有差別嗎？ |
| 17 |
陳處長坤昇：如果是依照原住民教育法的規定，原住民重點學校的師資要優先由原住民來擔任。 |
| 18 |
蘇委員巧慧：對，沒有錯，那整個原住民重點學校的主管機關是誰？ |
| 19 |
陳處長坤昇：教育部。 |
| 20 |
蘇委員巧慧：就這個問題你們有跟它討論過嗎？ |
| 21 |
陳處長坤昇：其實過去很多委員都有關心這個問題，就是原住民學校原住民師資比例的問題，很多…… |
| 22 |
蘇委員巧慧：問題在哪裡？ |
| 23 |
陳處長坤昇：問題就是地方政府在進用原住民的師資上一直沒有辦法符合這個目標。 |
| 24 |
蘇委員巧慧：我覺得處長你這樣答不是重點，我來讓你看重點，我自己的選區在新北市，新北市這個地方其實有最多的都市原住民，很明顯從109年到111學年度，國小、國中、高中的重點學校是這一排。你再看從112年度到114年度，它的重點學校一樣嗎？我們以大同國小來比就好了，這三年因為它有超過100人，所以它就是重點學校，接下來變成99人，它就不是重點學校了，所以它的師資就要重新調整，然後它能夠補助的計畫也不一樣啊！怎麼會差1個人整個狀況就不一樣？包括丹鳳國小也是，一下子是重點學校，一下子不是重點學校，一下子又變成是重點學校了，那我到底要不要進用原住民籍的教師，這不才是問題所在嗎？對原住民孩子教育的延續沒有一貫性嘛，對不對？我再跟你說師資的部分好了，剛剛我有聽到原民會在講，你們對族語老師本來有族語認證的要求對不對？請問現在呢？ |
| 25 |
陳處長坤昇：過去是要高級，現在因為師資不足，我們跟教育部合作把他調整為中高級。 |
| 26 |
蘇委員巧慧：那一般教師呢？ |
| 27 |
陳處長坤昇：一般教師沒有…… |
| 28 |
蘇委員巧慧：但新北市要來當原住民籍一般老師的族語認證還是要高級啊！要有高級啊！ |
| 29 |
陳處長坤昇：沒有，都一樣…… |
| 30 |
蘇委員巧慧：有啊，關於老師申請的資格，其實各縣市也是不一樣的啊！你看剛剛舉辦完的各縣市教師甄試簡章，各縣市大多是採分流制，將原住民考生歸為一組，你看像臺東縣，只要你是原住民籍，初試的總成績就可以加10%，但是新北市除了要原住民籍之外，還要通過原住民族語能力認證高級以上啊！ |
| 31 |
陳處長坤昇：這是正式教師的甄試。 |
| 32 |
蘇委員巧慧：我就是在跟你說一般教師、正式教師啊！臺東和新北為什麼可以有這種差距？ |
| 33 |
陳處長坤昇：因為這是各地方政府依照他們自己甄試的規定…… |
| 34 |
蘇委員巧慧：那你的態度是什麼？ |
| 35 |
陳處長坤昇：我的態度是認為這還是要尊重地方政府啦，因為…… |
| 36 |
蘇委員巧慧：什麼東西都尊重地方政府！我問你，你的態度是什麼？ |
| 37 |
陳處長坤昇：因為一般教師他不是去擔任族語教師，他還是做一般教學課…… |
| 38 |
蘇委員巧慧：可是你剛剛說重點學校裡面要有族籍的老師，我現在又是重點學校了，結果我的老師還是招不到，對不對？ |
| 39 |
陳處長坤昇：一般正式教師到學校去並不是擔任族語教學工作，他還是做一般教學工作，所以他的語言能力相對應該不需要到高級，我的看法是這樣子。 |
| 40 |
蘇委員巧慧：對啊，但是在教甄裡面就是規定新北市除了要原住民籍之外，還要通過原住民族語言高級認證，初試才可以加分啊！這是為什麼？ |
| 41 |
陳處長坤昇：這是地方政府針對教師的需求…… |
| 42 |
蘇委員巧慧：你看這不是鬼打牆嗎？這是繞圈圈啊！我們不是在討論誰可以變成老師，我們現在在討論的是誰可以在成為老師的這個關卡得到原住民籍的加分，對不對？我們是在討論加分政策，在臺東的話，只要你是原住民身分就可以加分；在新北市的話，除了要有原住民身分，還要有族語認證嘛！可是我們在應徵的是一般老師，對不對？只是族語認證可不可以成為加分的條件嘛！ |
| 43 |
陳處長坤昇：對。 |
| 44 |
蘇委員巧慧：我們在討論的是這個，而這牽扯到另外一個問題是，一旦成為原住民重點學校，它就被要求要有族群老師，這種人很難找啊！而且有時候我這三年是重點學校，我就要老師，明年我又不是重點學校了，我可能就又不要了啊！一下要一下又不要就難上加難嘛！所以要進入新北市當有原住民籍身分的老師就比臺東少了一點加分的機會，這也是實話啊！我問的就是你的態度是什麼？我當然知道尊重地方政府是一個基本的態度，但是你有沒有跟地方政府溝通就是另外一件事情。 |
| 45 |
回到今天的前提，我剛剛在說的是這些事情的主管機關都是教育部，但你們有沒有就這種問題去跟教育部討論過？我的意思是說，其實原住民的問題就像你寫的，方方面面、包山包海，所有在社會上生活的問題，因為我有原住民籍就通通可以有另外一個管道解決，或我會有另外的難處，所以我們需要成立原民會，我覺得原民會真的不需要把所有事情攬在自己身上，你們其實可以思考另外一種方式，你用你的族群觀點、族群意識去增加跟其他部會溝通的狀況，包括老師的問題、教育的問題，其實主管機關也是教育部啊！但是教育部可能沒有比你懂問題在哪裡，所以你去跟它講，反正最後錢也是它出，規定也是它做，你就是在旁邊看，然後說：我覺得這樣比較好喔！這樣不是比較容易解決我們真正遇到的問題嗎？不然我就跟你講剛剛的那個問題就好了，丹鳳國小、大同國小因為有補助，今年可以開計畫案，但是下次少一個學生變成99人，就沒有補助了，這樣對嗎？後年又多一個學生，變成101個又可以是重點學校了，這樣不是很奇怪嗎？所以今天在這裡請主委講一下您的態度吧！ |
| 46 |
曾主任委員智勇：謝謝委員的指教，我們會主動跟新北市政府溝通，希望他們的規定不要那麼硬，非得是99個、100個這樣的限制，我希望以能夠照顧比較多的族人為原則。 |
| 47 |
蘇委員巧慧：那其實是教育部的規定，我已經跟教育部討論過很多次了，但因為只有一個委員去跟教育部討論其實沒有辦法直接調整，因為他一調整是全國都會調整，那個涉及到資源、師資各方面，所以才說原民會要有態度，這就是我今天在跟你討論的問題嘛！ |
| 48 |
曾主任委員智勇：好。 |
| 49 |
蘇委員巧慧：我是很誠懇的建議，大家也知道我對原住民是非常非常支持的狀態，所以我是建議貴會可以調整執行業務的思維，多跟其他部會合作，其實可以事半功倍，謝謝。 |
| 50 |
曾主任委員智勇：好，謝謝。 |
| 51 |
主席：謝謝蘇巧慧委員。 |
| 52 |
下一位請李柏毅委員質詢。 |