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主席有請教育部林次長有請林次長 |
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委員長謝謝很高興初次見面想請教一下次長您來自國教現場是也負責督導國教的業務想請教您認為在什麼樣的教育階段應該逐漸的來使學生接觸AI的工具或者教育部的立場是高中以下的學生完全不應該接觸AI工具應該還是不應該 |
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對於人工智慧方面的素養我覺得在大概國小高年級階段應該就可以理解一部分那當然從中學階段中等教育的前端就高國中階段其實就應該開始策略應該嘛所以應該嘛很好 |
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近來教育界因為發生了幾場有關AI的爭議事件：想必你應該也有所聞首先是復興商工師生美展的首獎作品《大鬧龍公》結果大鬧台灣後來被發現使用人工智慧繪圖而且使用比例超過了7成最後依據校內的規定來取消該名學生的首獎資格而且計了小過處分 |
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另外一個事件．教育部每年舉辦的全國高級中等學校閱讀心得比賽．有評審發現省閱的110件作品當中至少．而且只是至少．有25件疑似是用深層式AI來寫出的．怒斥閱讀比賽彷彿瞬間成為AI大亂鬥．從此我們到底如何信賴如何比賽．對此教育部的回應是參賽作品不得抄襲．模仿改編意志外文．而且也不得以AI工具深層來代寫． |
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或者鼎用他的民意參賽．若違反查證屬實的．應該通知學校．並在下一個參賽天是停權．如果兩次就永久停權．取消資格的最後獎狀自想從這兩個例子看來．我認為教育部的立場．對AI工具的使用其實比較保守．甚至不鼓勵同學使用AI工具．是不是這樣． |
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主席 |
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謝謝我覺得在這邊我覺得就出現了一個小小的疑議因為您剛剛是說應該要知道應該要學習使用AI但是只要一到比賽就不能用AI不鼓勵用AI我想請教一下次長這樣子大家到底要如何判斷AI到底是戰犯還是戰友AI到底是工具還是我們的敵人請教一下次長目前教育部到底有沒有針對高中值以下的學校訂定AI使用參考指引讓同學們清楚的知道 |
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哪些範圍絕對不能使用AI工具?哪些範圍可以使用AI共同協作?哪些範圍可以放心使用?哪些範圍可以完全使用AI代勞?有沒有相關的指引? |
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有沒有針對高中子以下?有沒有說比賽不適合用?然後鼓勵他去學習?有這樣的規定嗎?在裡面? |
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沒有特別說規定比賽不能夠使用必須要是每一個比賽他的一個屬性去設定他的一個比賽的規則我想剛剛次長其實有些描述希望你們比對一下次長的描述教育部的想法跟這個所謂的指引到底有沒有一致不要讓同學或師生感覺到疑惑因為沒有一個明確的指引同學就不知道哪裡能用哪裡不能用 |
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他可能也不會注意到相關的比賽規定導致得到了這個懲處甚至剝奪未來學生參加比賽的權利我覺得會讓人家覺得說AI時代來了但是我們好像不鼓勵他去用這些新的工具就像我們電腦時代來了鼓勵學生教做要用毛筆 |
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請教育部列席 |
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謝謝委員的提醒對於AI方面的教學的指引我們會再升級成為3.0版太棒了謝謝那接下來為什麼我們非常急切原因就是因為不要讓師生在學習的過程當中覺得很猶豫覺得很懷疑覺得很害怕接下來想請教一下次長觀看這三幅風格迥異的人像畫作 |
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我就不讓您去分哪個是真哪個是假全部都是假的全部是AI創作的這都還只是我們隨便上網隨機去找的每一個看起來都是大師作品但是這些東西我們在睡覺的時候每一張圖每一個AI都在進步 |
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任何一個學生用這個東西來參賽就算了參賽還會說禁止AI我如果是設計系的同學拿這個去做入學考試我去做我的portfolio哪一個老師看得出來老師說我會在設計系任教過我完全看不出來接下來還會更像每一個人都是大師 |
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我想請教一下,這些幾百頁的畢業論文﹖口試﹖入學書審﹖有沒有AI的參與﹖參與的比例到底有多高﹖我想請教一下次長,教育部到底有沒有訂出AI生成內容判斷原則﹖ |
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或者經教育部認可的AI生成內容的判斷工具．來協助老師學術學校有沒有目前是沒有那委員所提示的我們就來加速建制好 非常好這裡我真的是要幫忙一下媒體也還有師生去講AI工具生成代寫如何辨識教育部的回應是每篇閱讀心得參賽作品 |
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均在隱蔽各自以後由人類的評審來評比．評審老師得利用資訊平台搜尋．比對作品系統等工具．也沒有說什麼平台．也沒有說什麼系統．而且還要針對AI工具生成的特性．如文章所引用和參考資料．原始創意和深度．辨識是否為AI生成工具的代寫．這一段話雖然是用中文寫的．但我們其實讀完有點一頭霧水． |
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國外都在用工具都在發展工具來幫助老師結果我們台灣竟然是要老師用人眼我相信這個真的他們會非常辛苦請教一下次長當第一線的老師用上述的流程原則來去比對萬一沒有指定工具也沒有指定平台也沒有指定方法如果搞錯了說他是AI結果不是說他不是AI結果是這個影響到學生的權益 |
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提供教師來評斷評選AI生成式的相關的文章圖文甚至影音影帶這方面的相關的這個判讀工具是有必要在非常好我們其實第一學府台灣大學其實就已經開始做一些準備對確GPT生成的內容偵測工具 |
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提供資訊提供資訊提供資訊 |
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這個一定是要來整合的提升相關的正確的觀念也要賦能給學生也要賦能給老師不要有數位落差也不要有智慧落差接下來我的質詢有時候都會猜一猜剛剛那個不用猜這個給您猜一下哪個是人哪個是AI這四張 |
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這題我們其實有放水啦上面標題就寫這個是人類跟AI的共同創作左邊兩個是人類漫畫家勾勒出來的 |
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右邊的兩個是AI幫他玩稿的這個就叫人類與AI的協作我們不要把AI當成敵人比賽也不一定要禁用AI我們要給他們好的觀念來讓AI一起來幫助他你運用AI的孩子我們要給他鼓勵 |
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沒錯 很好 市長這樣的觀念非常棒我們應該要來鼓勵相關的原則就要放進這樣的說法好啦 我想我時間有限剛剛我們都講的是人類跟AI之間接下來我們還有實體安全跟資訊安全之間的對抗資安事件黑箱頻傳40天以內發生了4起重大資安事件這個我們還是要來盯一下每10天出包一次教育部黑箱大事記我們已經幫您整理好了 |
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4月22日機房火災．結果我們吊了老半天．2月22日發生的我們3月29日發文所取火災調查報告總算拿到了4月3日結果只有4個字電氣因素你要不要下次就變成火氣因素還是什麼天氣因素到底是你的配電盤配電有問題線路有問題還是整個機房配置有問題 |
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你把UPS放在主機機房旁邊UPS旁邊還有電線直接一牆之隔這個東西真的是不能只用電器因素來檢討像請教一下這個治安發生以後這個應該一個月內因為這是第三集想請教一下有沒有送交報告到教育部按時送交嗎有沒有一個月內應該要送交了嗎 |
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委員在科技大樓火災那一會後我們有去看過一次委員有提示有關於電氣式的相關的設備UPS的置放的地點有所不妥的我們要講我直接講答案啦你們3月22號壓線交啦但我們那次去訪查我們要了很多的SPAC的資料我們要了UPS的資料我們要了機房的資料要了你們說今年年底以前要提前裝修的資料我們目前還沒有拿到喔麻煩再處理一下另外呢3月12號14號 |
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害客入侵結果目前4月10日26間學校的學生學習歷程檔案資料到底有沒有篡改要清查清查完了沒我的稅值帳號一堆學生在問說他們的學習比例傳完了到底還在不在有沒有問題他申請學校會不會受到影響都OK嗎已經完成清查了我們學習檔案都沒有受損 |
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3月27日又再發生一次事件公文系統大浪期一壞就壞五天如果超過復電的時間可能又變成三級資安事件請問一下電子公文系統復原時間的目標設定是多久幾天要回復我們總共前後四天你們本來內部說多久要回復有沒有超過 |
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超過我們固定的時間這個我們要檢討這個要檢討而且呢到時候要確認一下這樣是不是又變成三級治安事件統計起來教育部可能會變成所有部會的第一名這個真的是不應該這樣學習應該是很安心很安全公文系統當機的問題真的不要再發生最後想要講啦 |
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相關的這些火災﹑跳電﹑電氣因素﹑火氣因素﹑配電盤因素﹑甚至地震等狀況﹑是不是可以納入相關業務的單位﹑包含公文系統一起進行資安演練﹑這一題可不可以跟我們說﹑可以或不可以? |
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最後我們想講就是教育部這幾次的資安事件真的是令社會大眾對於教育部的資安防護產生了疑慮更令大眾有所不滿其實黑箱的作業真的是非常可怕沒有一個事件的發生原因的細節被公開後續的處理跟未來檢討改善也沒有完整的公布在陽光底下供我們來檢視甚至連教育部的部長都被關進了這個黑箱被遮蓋在這個 |
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教育部裡頭兩個禮拜沒有出現在立法院我要跟市長講今天我們提出的問題教育部一定要盡快提出解決的辦法以及配套的措施也希望跟部長這個幫忙轉達一下不知道他在布裡面還是在黑箱裡面都沒有關係希望他還是很安全不然我們可能要那個龍無霸格要貼在部長身上雖然要卸任了無法逃避去解決這些問題希望下個禮拜我們可以看到部長出現在委員會好好善盡備詢的義務可以嗎 |
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葛如鈞 |