| IVOD_ID |
168462 |
| IVOD_URL |
https://ivod.ly.gov.tw/Play/Clip/1M/168462 |
| 日期 |
2026-04-13 |
| 會議資料.會議代碼 |
公聽會-2026040831 |
| 會議資料.會議代碼:str |
「實驗教育三法修法」公聽會 |
| 會議資料.屆 |
11 |
| 會議資料.會期 |
5 |
| 會議資料.種類 |
公聽會 |
| 會議資料.委員會代碼[0] |
22 |
| 會議資料.委員會代碼:str[0] |
教育及文化委員會 |
| 會議資料.標題 |
立法院第11屆第5會期教育及文化委員會公聽會（事由：「實驗教育三法修法」公聽會） |
| 影片種類 |
Clip |
| 開始時間 |
2026-04-13T11:03:55+08:00 |
| 結束時間 |
2026-04-13T11:09:27+08:00 |
| 影片長度 |
00:05:32 |
| 支援功能[0] |
ai-transcript |
| video_url |
https://ivod-lyvod.cdn.hinet.net/vod_1/_definst_/mp4:1MClips/5655ee4938da65e1c87cae4df737149137980a177b4730a7aa0fde58f0e31cf29ec90fcc29cae8b75ea18f28b6918d91.mp4/playlist.m3u8 |
| 委員名稱 |
張雅琳 |
| 委員發言時間 |
11:03:55 - 11:09:27 |
| 會議時間 |
2026-04-13T09:00:00+08:00 |
| 會議名稱 |
立法院第11屆第5會期教育及文化委員會公聽會（事由：「實驗教育三法修法」公聽會） |
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28.64 |
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張雅玲委員所發言謝謝好 謝謝主席那我想今天非常高興可以來這邊跟大家來討論有關於時間教育的部分因為我自己有兩個小孩其實在小學階段在五年級之前都是自學生那為什麼在五年級之後有人走上了他們都回到了體制呢那最主要是真的是小孩的選擇上面我的老大呢他自己是覺得他自己還 |
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30.341 |
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55.783 |
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應該說在五年前的時候我們都會讓他們回到體制試試看接下來他們的選擇是在哪裡那現在都選擇了回到了一般的體制上面所以我想我在過去呢在兩個小孩都在自學的階段其實是將近非常長的一段時間所以今天也是可以看到許多在實驗教育在現場第一個現場的一些問題所以像特別就是有關於特教資源相當的不足 |
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79.694 |
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在教委委員會其實也積極的爭取了我們在實驗教育的一個特教資源的部分那也非常感謝教育部的支持讓這個新的資源呢一些申請都在去年年底上路了那今天我想要再跟大家來討論一些更明確的事情就是特別就是說我們現在從過去只有2000多人那在10年這10年蓬勃的發展已經將近3萬人 |
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81.415 |
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100.112 |
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那這非常代表的很明確的一件事就是說家長對於教育的選擇上面是走向了更多元化的一個選擇大家是有更多的期待所以這條路其實是對的但是呢我想現在也必須要審慎的來去面對下一個階段因為我們有許多的配套沒有跟上首先第一個就是說我們在審議與評鑑的制度過於僵化就是說 |
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102.034 |
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120.568 |
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实验教育的核心其实是多元跟弹性可是我们在许多的团体跟学校的反应是说可能相关的一些审查过程还是用一个传统教育的观点和标准来看待以我自己个人的经历我就曾经经过就是我们在审查的时候有委员跟我说你的课表没有完全排满 |
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142.585 |
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這是非常明確的他要求我每一個時間都要排滿這樣子所以我自己也非常了解就是說因為其實是一個非常應該彈性更多元的非標準化的教育可是還是用一個非常標準化的制度在檢視我的自學申請這樣子那這樣子的設計的本質上面就是有非常大的一個衝突那 |
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173.026 |
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第二个问题呢我想来就是今天许多团体都有提到的场地的问题这是最现实的一个瓶颈就是说法规上面看起来是开放的有可以使用公有空间跟闲置校舍可是实务上却是常常遇到借不到住不到流程卡关的问题就以我最近一直收到同心华德福的一个的一个陈情啦就过去他们从万华走到了文山区可是呢又因为台北市政府的一个规划开发他们又需要做千里那就是造成什么问题 |
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是学生就学的稳定性受到一个影响那也就是说政府虽然鼓励了多元教育可是却缺乏了长期稳定的一个校地配置机制形成了一个很大的制度落差 |
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214.444 |
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而且同心华的福也不是唯一的个案像今天来的卢族的这个外设国小也有同样的一个问题那再来就是说我们针对于我们的资源配置的方式呢也还是用一个学生的人头数来去计算可是因为实验教育本身就是小班制个别化教学或者是有较高的辅导或是特教需求所以就变成是说如果是用传统的逻辑来去分配资源的话 |
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239.494 |
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那就是越有特色的教育反而越難能夠生存那第四個就是整體的制度上面我們還有整合不足的一個問題就是說我們現在跟國民教育法的關係其實並不清楚補助制度也不一致教師的權益也沒有明確的定位升學的銜接存在不確定性所以就是說我們的制度雖然存在但是不是一個非常完整穩定的系統 |
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240.294 |
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所以我想总结来说这个其实对于学生还有家长来说甚至我们的办学者来说都是产生了非常不必要的风险就例如说光找学校校地这件事情就变成是每隔几年就要奔波一次就要烦恼一次 |
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256.587 |
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280.883 |
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所以我想我们接下来的政策应该要往三个方式来调整就是说我们的神异与贫贱的机制应该要回到多元教育的本质那第二个呢政府应该要真正的解决场地跟资源的问题那第三个呢就是我们要补强整体的制度的设计让实验教育成为一个稳定的教育体制因为我想每个人其实都不一定能够走同一条路那实验教育就提供了不同的选择 |
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281.263 |
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309.786 |
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那最後我想要提一個也是大家可以一起來討論的就是說剛剛陳培源委員也有提到說有一些學校他們可能是提供了這個護學籍給我們的實驗教育的學生但是當這個學生這個實驗教育的學生發生了不管是學校的霸凌或是性侵性騷擾的事件的時候到底是誰來承接這個案件因為公立學校的校長也告訴我說照理來講應該是他們因為資源是配置到這個學校可是 |
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310.186 |
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330.28 |
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這個學校的輔導體系跟這教老師跟這個孩子其實並沒有建立相關的連結跟情感其實他也很難去介入來處理所以我想這也是一個我們也必須要來接下來也必須要省上來討論的一個很細緻的問題如何來處理像這樣子的一個孩子的一個權益那這個就是我今天以上的發言謝謝 |