| IVOD_ID |
168187 |
| IVOD_URL |
https://ivod.ly.gov.tw/Play/Clip/1M/168187 |
| 日期 |
2026-04-01 |
| 會議資料.會議代碼 |
委員會-11-5-22-4 |
| 會議資料.會議代碼:str |
第11屆第5會期教育及文化委員會第4次全體委員會議 |
| 會議資料.屆 |
11 |
| 會議資料.會期 |
5 |
| 會議資料.會次 |
4 |
| 會議資料.種類 |
委員會 |
| 會議資料.委員會代碼[0] |
22 |
| 會議資料.委員會代碼:str[0] |
教育及文化委員會 |
| 會議資料.標題 |
第11屆第5會期教育及文化委員會第4次全體委員會議 |
| 影片種類 |
Clip |
| 開始時間 |
2026-04-01T13:45:27+08:00 |
| 結束時間 |
2026-04-01T13:52:10+08:00 |
| 影片長度 |
00:06:43 |
| 支援功能[0] |
ai-transcript |
| video_url |
https://ivod-lyvod.cdn.hinet.net/vod_1/_definst_/mp4:1MClips/6ae3a98a11df106ca9b7d424b220d69fbd67b93b5004dc02d517ee29457ab42dad42bf842d6bf2965ea18f28b6918d91.mp4/playlist.m3u8 |
| 委員名稱 |
林倩綺 |
| 委員發言時間 |
13:45:27 - 13:52:10 |
| 會議時間 |
2026-04-01T09:00:00+08:00 |
| 會議名稱 |
立法院第11屆第5會期教育及文化委員會第4次全體委員會議（事由：一、邀請教育部部長鄭英耀列席報告業務概況，並備質詢。
二、審查
(一) 委員伍麗華Saidhai‧Tahovecahe等17人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(二) 委員郭昱晴等17人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(三) 委員林宜瑾等18人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(四) 委員張雅琳等17人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(五) 委員羅廷瑋等18人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(六) 委員馬文君等16人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(七) 委員林倩綺等22人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(八) 委員柯志恩等18人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(九) 委員萬美玲等19人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(十) 委員葛如鈞等18人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(十一)委員葉元之等18人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(十二)委員羅智強等19人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(十三)委員徐巧芯等21人擬具「教師法第二十五條條文修正草案」案。
(十四) 台灣民眾黨黨團擬具「教師法第二十五條及第五十三條條文修正草案」案。
【第二(十一)案如經院會復議，則不予審查；第二(十二)至(十四)案如未經各黨團簽署不復議同意書，則不予審查】【4月1日及2日二天一次會】） |
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18.359 |
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謝謝我們的主席吳釗瑋我請我們部長再次有請鄭部長謝謝鄭部長 部長 府會同仁 大家好 |
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22.041 |
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46.222 |
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本席長期在關心有關於偏鄉跟原鄉的一個教育環境最主要是因為這些地方資源不足,失之不穩的結構性問題也是長期存在但是今天本席要針對一個個案來做一些關心也就是跟本席脈絡也很親的澎湖縣就是離島的一個問題,我想跟偏鄉原鄉都有一些相同的處境 |
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46.983 |
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64.301 |
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那么大池国小有一个家长的集体澄清案件那全校大概14名学生已经很少了只有近半以上也不是近半应该多于一半以上的大概有九位家长的联署来向教育相关单位去反映 |
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65.021 |
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77.871 |
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教學跟行政的問題那也提出了二十幾頁的這個具體事證那反映的內容包括課程長期的落後然後期末也倉促趕課然後最重要的是也常常存在的一個教學還沒有完成就進行評量那考試 那考試的狀況呢又自行翻書 |
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83.976 |
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111.645 |
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那這樣子的狀況對教長來講很難以想像那這些問題都很長期的累積那在教學行政跟校務的層面呢那校長也沒有辦法督導那整個入班的一個官課跟教學輔導的機制沒有好好發揮功能感覺像學校好像失去了一些治理所以多次向縣府的教育處反映也沒有具體的改善那麼所以在這個部分本席請教 |
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112.985 |
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133.939 |
| transcript.whisperx[5].text |
第一個部分是如果對於家常多次具體陳情也沒有辦法改善的案件教育部會不會多做一些了解然後去做處理然後第二個部分是像偏鄉這類小學校的這個案件那當地主管機關如果沒有能夠有效的處理的時候教育部是不是有主動能夠介入跟督導的一個機制還是完全仰賴地方的一個治理 |
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134.779 |
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158.826 |
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那第二個部分是那目前對於教師品質跟這個校務運作的監督有沒有一個跨縣跨縣市一致的標準呢那會不會因為地方的差異讓偏鄉的學生或離島的學生的權益就被打折那這個部分是不是請部長先回應謝謝委員這個提醒我們這個大城大慈國小我想我們在下班之前我們一定會了解然後必要的時候我們就會 |
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160.047 |
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167.254 |
| transcript.whisperx[7].text |
這個國教署會專人到學校裡面去介入實地的一個勘察最主要主動關心那離島整個資源狀況也跟田鄉很接近對可能做一個關心好不好 |
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178.064 |
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199.443 |
| transcript.whisperx[8].text |
那麼最重要就是說那個中央跟地方有效的一個補位的救濟機制可能請那個部裡面要針對這些可能最沒有資源最需要保障的學生去做一個處理讓教育的一個公平性能夠被落實那接下來本席也在談一個長期以來大家都在講但是也是這個通面性的一個問題也就是學習歷程檔案的一個 |
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202.906 |
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218.703 |
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實際成效啦那本席進入立法院之後其實這個議題常在談那幾年來都會再又整理一次我想他的初衷最重要是希望能夠憑良多元化但是食物的運作到底有沒有在符合他的初衷那一段時間都會有人拿出來討論 |
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219.764 |
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239.382 |
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那麼你們的國教所的統計啦108的課綱第一屆到第三屆的高中畢業生那整個的學系成果沒有提交的比例從第一屆的18.31%達到了第三屆的30.17%那這個沒有提交比例的增加那是不是制度的一個運作有一些明顯的落差 |
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240.543 |
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265.551 |
| transcript.whisperx[11].text |
那這邊我們來談一下其實很多人也提到學習歷程在實務上漸漸變成了一個資源的競爭者那有資源的學生就參加各種營隊製作精美的檔案然後外部還可以進行一些內容的包裝但是實際這個資源比較少的學生比如說像本席關注的偏鄉原鄉甚至剛才所說的離島的這個個案往往沒有辦法投入相同的時間跟成本那這個其實是 |
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268.192 |
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291.889 |
| transcript.whisperx[12].text |
这样子的本来是希望多元化的初衷就扩大了城乡的一个差距跟社会阶级的落差然后最后本席要提醒AI时代的来临那深层式的AI也会在学习历程档案在真实性上跟可验证性上面临挑战那包括部里面或者是相关单位要来检测的话呢也是有很大的一个问题所以 |
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292.409 |
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315.569 |
| transcript.whisperx[13].text |
那目前大學的入學主要還是以學測成績作為門檻那學習歷程本來應該是輔助的資料那是不是在這個部分整個升學體制當中的定位你們要不要再做一個比較確切的一個回應那最重要就是說制度如果沒有辦法這個減輕壓力就增加了一些沒有必要的負擔又擴大了不平等那是不是應該要檢討啦 |
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317.691 |
| transcript.whisperx[14].end |
340.371 |
| transcript.whisperx[14].text |
我們其實長期以來有很多檢討的聲音但是這個問題還是存在這個一個通案性的問題本席在這邊就今天的質詢也在提出一些這個問題是不是部長這邊可以很快的簡單的一個回饋我們學習歷程好像有它一定的價值但是怎麼樣與時俱進我們現在請大考中心跟高中端 |
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341.252 |
| transcript.whisperx[15].end |
361.169 |
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在眼裡看有怎麼樣能夠以實際性包含剛才委員所提的雖然我們的老師大學老師很多人他是很認真在看學生的學習歷程檔案但是AI的一個深層式的AI會不會造成許多更新的一些挑戰我想我們會 |
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362.894 |
| transcript.whisperx[16].end |
379.365 |
| transcript.whisperx[16].text |
願意更正視這個問題來做討論來看怎麼樣最重要就是說不要再增加大家太多的負擔然後做的事情如果沒有效度那原本的初衷又達不到然後資源的落差越來越大然後成像差異又更明顯的話 |
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380.205 |
| transcript.whisperx[17].end |
398.549 |
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我想真的要好好地檢討一下初中然後跟實際的一個執行的狀況跟我們未來即將面臨的挑戰那這個部分部裡面真的要很審慎地做一些檢討跟討論好不好那如果有相關的這個進度是不是可以把一些階段性的報告送給本席的一個研究室好嗎謝謝 |